Standards+L1

= [|Arabic Language A (L1) Standards] = = = = =

[|Updated: Standards with performance indicators]



[|Arabic Language A L1 Standards and Benchmarks RVIS/KAUST/ISS Developed by: Hanada Taha-Thomure] [|معايير وعلامات التقدم لمادة اللغة العربية في مدارس الرفاع فيوز وكاوست كتابة: د. هنادا طه- تامير]

[|**مؤشرات الأداء للغة العربية**]

[|يتعلم الطلاب في الصفوف الابتدائية تمييز وتهجئة الكلمات المطبوعة (المكتوبة) بالاضافة الى مهارات تكون عماد القراءة المستقلة.كما يكتشفون الارتباط بين صوت الحروف وأسمائها مما يساعدهم على تهجئة الكلمات غير المألوفة.بالاضافة الى هذا فانهم في هذه المرحلة يبنون رصيدا جيدا من الكلمات البصرية التي تساعدهم على القراءة الواعية والسريعة والدقيقة في الوقت نفسه.ومع نهاية الصف الابتدائي السادس يكون باستطاعة الطلاب أن يقرأوا بطلاقة بتعبير وصوت يناسب النص المقروء.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:] ** [|أ- يستخدم الطالب معرفته بالنحو (ترابط الكلمات وعلاقتها ببعضها) ليحلّلها ويقرأها قراءة صحيحة وفاهمة.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:] ** [|ب- يقرأ الطالب بطلاقة مستخدما معرفته بالكلمات البصرية ومهارات التحليل والفهم والاستيعاب.وتكون قراءته معبرة وملائمة لمعاني النص المقروء وأهدافه.] **__ [|2- معيار اكتساب المفردات] __** [|يكتسب الطلاب مفرداتهم من خلال احتكاكهم بمواقف غنية لغويا كقراءة الكتب والنصوص ومن خلال تواصلهم مع أصدقائهم ومع الكبار حيث يستخدمون مفاتيح النص والشروح المقدّمة من الآخرين لاكتساب المفردات الجديدة.ويتعلّم الطلاب كذلك استخدام استراتيجيات تساعدهم على اكتشاف معاني المفردات الجديدة وتحليلها الى أن يصبحوا أكثر مهارة في تحليل اشتقاقات الكلمات ومصادرها وجذورها واشتقاقاتها ومعانيها مما يسهّل عليهم عملية الفهم.]

** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:] ** [|أ- يستخدم الطلاب مفاتيح النص لفهم معاني المفردات الجديدة. ب- يقرأ الكلمات البصرية بأقل ما يمكن من الأخطاء. ج- يستخدم استراتيجيات القراءة لفكّ معاني مفردات النص الجديدة.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:] ** [|أ- يستخدم الطلاب مفاتيح النص وتراكيب الجمل فيه لفهم معاني المفردات الجديدة. ب- يستخلص الطلاب معاني المفردات الجديدة عبر تحليل سياق الجمل في النص. ج- يحلل الطالب جذور الكلمات واشتقاقاتها ومصادرها للوصول الى مقاربة المعنى. د- يستخدم الطالب استراتيجيات القراءة لتحليل معاني المفردات الجديدة. ه- يدرك أهمية التعبير الأدبي في اللغة العربية.] **__ [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والتقييم الذاتي] __** [|يكتسب الطلاب استراتيجيات قرائية تساعدهم على فهم وتحليل أنواع مختلفة من النصوص ذلك أن عملية القراءة وتعلمها تتطلب استخدام مهارات تفتح معاني النص أمام القارئ.فيتعلم القارئ المبتدئ مثلا أن للكلام المكتوب معنى وطريقة تنظيم معينة.ويتعلم الطالب بالمراس أن القدرة على تحليل النصوص وتقييمها جزء لا يتجزأ من فهمه لها.كما يتعلم الطالب أن يراقب ويلاحظ مدى فهمه واستيعابه للنصوص من خلال سؤاله للأسئلة المناسبة ومن خلال التصحيح الذاتي وتقييم مدى فهمه لما قرأ.وتطبق الاستراتيجيات هذه على كل النصوص المقروءة داخل أو خارج الصف. أ- يجد الطالب هدفا من القراءة ويستخدم استرتيجيات قرائية تساعده على فهم النصوص على أنواعها. ب- يفهم الطالب خلاصة النص المقروء. ج- يلخص الطالب ما قرأ ويقارن بين النص الذي بين يديه والنصوص الأخرى التي قد قرأها. د- يجيب الطالب أسئلة في الفهم والاستيعاب. ه- يستخدم استراتيجيات التصحيح الذاتي التي تعلّمها ويقيّم مدى فهمه للنص.] [|**مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:**] [|أ] [|- يحدّد الطالب هدفه من القراءة ويستخدم استراتيجيات قرائية تساعده على فهم النص الذي يقرأه.] [|ب- يستخدم الطالب استراتيجيات قرائية فعّالة كالتلخيص والتنبؤ معتمدا على ما جاء من أحداث ومعلومات في النص الذي بين يديه، ومستخدما استراتيجيات أخرى كمقارنة النص الحالي بنصوص أخرى كان قد قرأها في مادة اللغة العربية أو في موادّ أخرى وبلغات أخرى. ج- يولّد الطالب المعاني من خلال قدرته على طرح أسئلة متعلّقة بالنصّ واجابتها.] **__ [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] __** [|يقرأ الطلاب عادة لأهداف معيّنة منها مثلا القراءة لمعرفة المزيد عن موضوع ما، أو لمعرفة الخطوات اللازمة لصنع أو تركيب شيء ما أو لاتمام عمل ما.وبالتالي فانّ الطالب يطبّق العملية القرائية على نصوص من أنواع أدبية مختلفة نحو المقالة الأدبية والعلمية والصحفية والأكاديمية ونحو الكتابة الصحفية والاعلانات والمنتديات والمدوّنات الالكترونية.انّ تعرّض الطالب لهذه الأنواع الأدبية على كثرتها وتنوّعها تصقل فيه مهارات عدّة منها التعرّف الى مزايا النصوص من العناوين الرئيسة والثانوية والصّور مما يساعده على فهم بعض جوانب تلك النصوص.كما يتعلّم الطالب أن ينظر الى الخرائط والرسوم البيانية والجداول على أنها مصادر اضافية للمعلومات.ويعطي مجموع هذه المعارف الطلاب قدرة على تنظيم أفكار النصوص وتلخيصها وتحليلها والخلوص الى استنتاجات متعلّقة بها.اضافة الى ذلك فانّ الطلاب المتمرّسين بعملية القراءة يكتسبون قدرة التمييز بين الغثّ والسمين وبين الكتابة الموضوعية وتلك المنحازة الى طرف دون آخر.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:] ** [|أ- يستخدم مزايا النصوص (العناوين، تنظيم الفقرات، الخ) لفهم مضمون النصوص المعرفية واستخلاص المعاني والأفكار. ب- يحدّد الأفكار الرئيسة والثانوية في النصوص المعرفية. ج- يستعين بالصورلاستخلاص معلومات اضافية من وعن النص.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:] ** [|أ- يستخدم مزايا النصوص (العناوين، تنظيم الفقرات، الخ) لفهم مضمون النصوص المعرفية وتحليلها واستخلاص معانيها وأفكارها. ب- يلاحظ الفروقات بين السبب والنتيجة وبين الرأي الشخصي والحقيقة العلمية أثناء تحليله للنصوص المعرفية. ج- يوضّح كيفية ترابط الأفكار الرئيسة والثانوية في النص نفسه. د- يحدّد وسائل الاقناع والتعليل التي استخدمها الكاتب في النص. ه- يقارن طرق تنظيم النص والأفكار من عدة نصوص تنتمي جميعها الى نوع أدبي واحد. و- يلخّص أهمّ الأفكار المطروحة في النص ويقيّم ما كتبه زملاؤه في تلاخيصهم كذلك. ز- يشرح كيفية استخدام الكتاب المختلفين أساليب الاقناع.] ** [|5__- معيار قراءة النصوص الأدبية__] ** [|يكتسب الطلاب فهمهم للنفس البشرية من خلال قراءاتهم للنصوص الأدبية الكلاسيكية والحديثة والتي تمثّل كتّابا على اختلاف أساليبهم كما تمثّل ثقافات وشعوبا وأزمنة متباينة ومنها يتعرّض الطلاب للأنواع الأدبية المختلفة من القصص القصيرة الى الروايات فالشعر والأساطيروالقصص الأخلاقي والمسرحيات.ويعبر الطلاب عن فهمهم لتلك النصوص من خلال: وصف وتحليل العناصر الأدبية الموجودة في النص نحو الحبكة والشخصيات والزمان والمكان، ومن خلال تحليل النص على المستوى اللغوي من حيث اختيار الكلمات والتعابير والبلاغة، ومن خلال مقارنة النص بنصوص أخرى، واستخدام عمليتي الاستدلال والاستنتاج لسبر غور المعاني بشكل ناقد وخلاق في الوقت عينه.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:] ** [|أ- يجد الطالب أوجه الشبه والاختلاف بين عدّة نصوص أدبية. ب- يستخدم تفاصيل النص ليحدّد أفكار النصّ الرئيسة وشخصياته ومكان وزمان حدوثه. ج- يشرح كيف يتأثّر القارئ باختيار المؤلّف للكلمات. د- يلاحظ المزايا المختلفة للأنواع الأدبية المختلفة.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:] ** [|أ- يصف ويحلّل شخصيات النص الأدبي. ب- يحلّل أهمية زمان ومكان النص. ج- يميّز الآراء والمواقف المختلفة في النص. د- يبدي فهما لمعاني النصّ المبطنة وللرموز. ه- يعلّق على المزايا المختلفة للأنواع الأدبية المختلفة. و- يوضّح أهمية استخدام اللغة البلاغية والمحسّنات اللفظية في النصّ الأدبي. ز- يعطي رأيه بأسلوب الكاتب.] **__ [|6- معيار العملية الكتابية] __** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|غالبا ما تتطوّر ملكة الكتابة عند الطلاب عندما يعملون بشكل مستمرّ على المراحل المختلفة للعملية الكتابية. تلك المراحل تضمّ حتما مرحلة ما قبل الكتابة ومن ثمّ التخطيط فكتابة المسوّدة الأولى فالمراجعة فالتنقيح فالنشر.يتعلّم الطلاب أن الكتابة لا بدّ لها من غرض وأن تلك الأغراض تتغير وتتبدّل بحسب القارئ وبحسب الرسالة التي يودّ الكاتب توصيلها.كما يتعلّم الطالب أن يكتب بعناية فيختار الكلمات والعبارات المؤثّرة ويكتبها بلغة سليمة قواعديا ويراجع ما كتب لغرض تحسين مضمون وشكل وتنظيم ما كتب.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا لمواضيع الانشاء. ب- يحدّد الهدف من العمل الكتابي الابداعي كما يحدّد متلقّيه. ج- يستخدم أساليب التخطيط المختلفة من خرائط وجداول وتوليد لينظّم أفكاره على الورق. د- يستخدم أساليب المراجعة المختلفة لتطوير محتوى ما يكتب وتنظيمه. ه- ينقّح ما كتب من أجل تحسين سلاسة الجمل وجرسها والتأكّد من سلامة اللغة. و- يوظّف استمارات تقييم العمل الكتابي للتحقّق من جودة عمله. ز- ينشر ما كتب مستخدما الوسائط الالكترونية ويعرضه على زملائه. أ- يحدّد موضوعا وهدفا ملائما لمتلقي العمل الكتابي الابداعي. ب- يحدّد الجمهور الذي سيقرأ كتاباته. ج- يوضّح كتاباته باستخدام أدوات التنظيم كالجداول والخرائط. د- يستخدم أساليب المراجعة المختلفة لتطوير محتوى ما يكتب وتنظيمه في فقرات مترابطة ومنطقية وللتأكّد من استخدام أكثر التعابير تأثيرا وجزالة. ه- يرجع الى المعاجم ولوائح التعابير المتوفرة داخل غرفة الصف والى المصادر الأخرى ليستقي منها أفضل التعابير وأكثرها أداء للمعنى المطلوب. و- ينقّح ما كتب من أجل تحسين سلاسة الجمل وجرسها والتأكّد من سلامة اللغة. ز- يكتب موضوعه آخذا بالاعتبار المعايير العالمية للتأليف من حيث الشكل والأمانة العلمية (إن كان المكتوب أو بعضا منه منقولا عن مصادر أخرى) وينشر ما كتب مستخدما الوسائط الالكترونية ويعرضه على زملائه.] **__ [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] __** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|ينبغي للطالب أن يدرك أهمية القول العربي المأثور:"لكلّ مقام مقال" في العملية الكتابية.ذلك أنّ اختياراته للغة المستخدمة ولتنظيم النصّ ولانتقاء التعابير ستتغيّر بتغيّر الهدف من الكتابة وبتغيّر النوع الأدبي المكتوب.فللكتابة أهداف شتّى وأنواع وألوان عدّة كالرسالة والقصيدة والأرجوزةوالقصة القصيرة والمقالة العلمية والأدبية والسياسية وغيرها والتي لا بدّ للطالب المتمكّن من أن يعرفها معرفة جيّدة ويحلّل ما يناسب كلّ موقف وكلّ مقام.كما لا بدّ للطالب المتمكّن من اكتساب حرفية في انتقاء المفردات والتعابير والشكل الذي يخرج به النص بما يخدم هدفه من الكتابة بشكل فعّال. أ- تظهر في كتاباته فكرة واضحة ومدعمة بتفاصيل وشروحات ضرورية. ب- يجيب كتابيا أسئلة تتعلّق بفهم نصوص أدبية قد قرأها. ج- يكتب ما فهمه من حبكة لنصوص أدبية قد قرأها. د- يكتب رسائل لأصدقائه ويوجّه دعوات مكتوبة يراعي فيها أسس أدب الرسالة من بسملة وتأريخ لليوم والشهر والسنة وتحية ومن ثمّ المقدّمة فالموضوع فالخاتمة فالتوقيع.] [|**مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:**] [|**أ-**] [|يكتب مواضيع نثرية تشتمل على حبكة وشخصيات وزمان ومكان.] <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|ب- يجيب كتابيا أسئلة تتعلّق بفهم نصوص أدبية قد قرأها كما يكتب تلاخيص لتلك النصوص تشتمل على أهم أفكارها وعلى تعليله لبعض أحداثها كما تشتمل على رأيه فيها كذلك. ج- يكتب رسائل ذات صبغة رسمية (رسائل عمل، رسالة لمكتب القبول في الجامعة، رسالة الى محرّر جريدة محليّة، الخ) يراعي فيها أسس أدب الرسالة. د- يكتب تقاريرَ ومقالات عن أفكار يجدها مهمّة كالسيارات الخضراء كوسيلة لحماية البيئة مثلا.يجب أن تشتمل تلك التقارير والمقالات على بعض الاحصاءات والمعلومات والأمثلة التي توضّح فكرته ككاتب. ه- يستخدم الوسائل الاقناعية ليكتب دفاعا عن موقف معيّن يتبنّاه ويدافع عنه بالحجة والمنطق والدليل.] **__ [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] __** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|انّ تعرّض الطالب للكثير من النماذج الكتابية ذات المستوى الرفيع بالاضافة الى تدريبه على ضبط الكلمات بالشكل الصحيح ورسمها رسما صحيحا من شأنها كلّها أن تكسبه سلامة لغوية لا بدّ منها لعملية الكتابة. ومن معايير السلامة اللغوية معرفة القواعد النحوية وأهميتها في التواصل الكتابي ومعرفة القواعد الاملائية وبخاصة الأصوات الطويلة والقصيرة وكتابة التاءات والهمزات على اختلاف مواقعها في الكلمة ومن معايير السلامة اللغوية الالمام باستخدامات علامات الوقف وأنواع الخطوط العربية كذلك. أ- يكتب بخطّ واضح مستخدما فراغات مناسبة الحجم بين الكلمة والأخرى. ب- يهجّئ الكلمات المطلوب معرفتها في صفّه تهجئة صحيحة. ج- يستخدم التراكيب القواعدية الأساسية في عمله الكتابي.مثال: يعرف أن ترتيب الجملة الفعلية في اللغة العربية عادة ما يبدأ بالفعل ويليه الفاعل فالمفعول به نحو:كتب الطالب القصة.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وأنيق. ب- يهجّئ الكلمات تهجئة صحيحة.] [|ج- يستخدم التراكيب القواعدية الأساسية في عمله الكتابي. مثال: يعرف أنّ الصفة تتبع الموصوف في التأنيث والتذكير والافراد والتثنية والجمع وهكذا.] <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;"> **__ [|9- معيار البحث الأكاديمي] __** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|يتعيّن على الطلاب اختيار موضوع أو قضية تتعلّق بمضمون ما يدرسونه في الصف ومن ثمّ بلورة ذلك الموضوع بما في ذلك من بحث عن أهم المعلومات المتعلّقة به والتعرّف الى أسماء وأعمال المهتمّين به مستخدمين في هذا مصادر موسوعية (الموسوعات والمعاجم) واعلامية (التلفاز والصحف) ومصادر تكنولوجية (الانترنت والحاسوب). بعد تجميع وتحليل تلك المعلومات يكتب الطلاب موضوعهم على ضوء تلك الأبحاث.ومن الأهمية القصوى أن يتعلّم الطلاب مبدأ الأمانة العلمية منذ نعومة أظفارهم بحيث لا ينسبون لأنفسهم كتابات وأفكار وأقوال الآخرين. أ- يختار الطالب قضية أو سؤالا أكاديميا فيتقصّى ويبحث في مصادر مختلفة عن معلومات متعلّقة به. ب- يدلي الطالب بالنتائج التي وجدها من خلال بحثه.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار الطالب قضية لبحثها ويصيغ أسئلة متعلّقة بها ويبحث في مصادر مختلفة عن معلومات متعلّقة به. ب- يلخّص أهم المعلومات التي وجدها والمتعلّقة بموضوع بحثه. ج- ينظّم المعلومات التي يجدها بشكل منطقي يسهم في توضيح فكرته واجابة الأسئلة التي يطرحها. د- يكتب لائحة بالمصادر المكتوبة والمسموعة والمرئية التي استعان بها ويثبت أسماء وألقاب الباحثين الذين استعان بهم. ه- يعرض الطلاب نتائج أبحاثهم شفهيا وكتابيا وصوريا ومن خلال استخدام العرض الالكتروني المصوّر (باور بوينت) وخلافه من أدوات التكنولوجيا الحديثة.]
 * مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:**
 * مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:**
 * مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:**
 * مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:**
 * مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:**

**__ [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] __** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|لا بدّ لمتعلّم اللغة العربية من اكتساب القدرة على التعبير والتواصل بشكل فعّال ومعبّر.ويتمّ ذلك بأن يستمع الطالب لنماذج أصيلة للتواصل الشفهي اضافة الى اتاحة الفرصة أمامه للتعبير عن أفكاره ومشاعره بشكل مستمرّ.ومع الوقت والمراس يصقل الطالب مهارة التعبير الشفهي لديه لتصبح أرقى وأبلغ وأعمق أثرا حيث يتعلّم الطالب استخدام أدوات الخطابة والأداء والتعبير لتبليغ رسالة فكرية تتعانق فيها اللغة المؤثّرة بوسائل الاقناع والحجة والمنطق.] ** [|مع نهاية برنامج اللغة العربية لصفوف الروضة-3:] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم مهارات الاستماع والاصغاء لتحديد الفكرة الرئيسة من العروض الشفهية بما فيها الحكايات والمرويّات. ب- يربط ما يسمعه بتجاربه الخاصة. ج- يتبع وينفّذ تعليمات شفهية متعدّدة الخطوات. د- يتكلّم بوضوح وبصوت معبّر ومسموع. ه- يقدّم عروضا شفهية ذات أغراض مختلفة (علمية أو أدبية أو شخصية) وواضحة.] [|**مع نهاية برنامج اللغة العربية للصفوف 4-8:**] [|**أ-**] [|يستخدم مهارات الاستماع والاصغاء لتحديد الفكرة الرئيسة والأفكار الثانوية وذلك بأن يسأل أسئلة تفيد التوضيح وأن يجيب أسئلة تتعلّق بسبر غور ما استمع اليه.] <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|ب- يذكر الهدف من العرض الذي يستمع اليه ويلخّص مضمونه ويحلّله ويبدي رأيه فيه. ج- يستخدم مفردات وتعابير شفهية تفيد غرض الموضوع الذي يتحدث عنه ويعرضه على زملائه في الصفّ. د- يوضّح شفهيا الفرق بين الرأي والحقيقة. ه- ينظّم عرضه الشفهي بحيث يشتمل على مقدّمة مشوّقة وصلب وخاتمة اضافة الى الأمثلة والحجج والتفاصيل. و- يفصّل ويذكر المصادر التي استخدمها للحصول على معلوماته. ز- يقدّم عدّة عروض شفهية مستخدما الصور والتكنولوجيا (باور بوينت، يو تيوب، آي موفي، الخ). ح- يسعى أن تلائم عروضه الشفهية الجمهور المستمع من حيث اللغة والمضمون وهدف العرض.]

<span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">

** [|مؤشرات الأداء للغة العربية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: center;">

**__ [|مؤشرات الأداء لصفّ الروضة] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يقرأ اسمه كاملا (الاسم الأول واسم العائلة). ب- يعرف بعض الكلمات المسجّعة. ج- يميّز الصوت الطويل من الصوت القصير. د- يدرك الفرق بين الحروف والكلمات. ه- يقرأ بعض الكلمات البصرية وبعض الكلمات السهلة (50 كلمة). و- يدرك أنّ هناك فرقا بين الفصيحة والعامية. ز- يهجئ الكلمات معتمدا على أصوات الحروف. ح- يقرأ بعض القصص السهلة مستقلا أو في مجموعة ومقلّدا للكبار في نبرة الصوت والتعبير والالقاء.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يفهم معاني الكلمات الجديدة من خلال استخدام سياق الجملة أو الصور في النص. ب- يفهم ويلاحظ بعض الكلمات المستخدمة بشكل يومي. ج- يلاحظ كلمات تنتمي الى مفاهيم معيّنة كالألوان والأرقام والاتجاهات البسيطة.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يدرك أنّ للنص معنى بأن نشرح له أنّ النصوص تعطينا المعلومات أو تخبرنا قصة. ب- يحمل الكتاب من الاتجاه الصحيح ويقلّب الصفحات من اليمين الى اليسار. ج- يدرك الفرق بين الرسم والكتابة. د- يرسم المعلومات أو القصة التي تعبّر عما في الكتاب الذي قرأه أو استمع اليه. ه- يتنبأ بأحداث القصة معتمدا على صور أو بعض مضمون الكتاب. ز- يقارن بين الكتب والقصص المختلفة التي يقرأها مستخدما معلوماته السابقة وتجاربه. ح- يستعيد أحداث القصص من خلال ترتيب أحداثها وصورها. ط- يجيب شفهيا عن أسئلة سهلة تتعلّق بالكتاب الذي قرأه أو استمع الى قراءته. ي- يحدّد عناوين قصصه وكتبه المفضّلة ويقرأها مع زملائه قراءة مشتركة. ك- يصغي الى القراءة الجهرية ويشارك في القراءة المشتركة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الصور لمساعدته على فهم المعنى. ب- يحدّد ترتيب الأحداث في النصوص. ج- يحدد الفكرة الرئيسة من القصص التي يستمع الى قراءتها. د- يناقش ويحدّد المعلومات في جداول وخرائط بسيطة. ه- يتبع تعليمات بسيطة بالفصيحة.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدد كتبه وقصصه المفضلة. ب- يحدد شخصيات ومكان أحداث القصة. ج- يمثل القصة التي سمعها ويعيد سرد أحداثها. د- يميز بين الحقيقة والخيال.] [|ه- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي.] <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;"> ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا ليكتب عنه جملا بسيطة. ب- يحدّد الجمهور الذي يكتب له. ج- ينظّم الأفكار التي سيكتبها. د- يكتب من اليمين الى اليسار ومن أعلى الى أسفل. ه- يقرأ ما كتب (وان كان خربشة وتخيلا). و- يستخدم حائط المفردات والمصادر المساعدة الأخرى لاختيار مفرداته. ز- يعيد الكتابة بعد التنقيح (كلمات وجمل بسيطة) ويضيف رسوماته كذلك استعدادا لعرض ما كتب على الآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب قصصا بسيطة مستخدما حروفا وكلمات وصورا. ب- يسمّي الأشياء والأماكن. ج- يكتب من الأعلى الى الأسفل ومن اليمين الى اليسار.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يترك مسافة بين الكلمة والأخرى.]  ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يطرح أسئلة تتعلّق بالموضوع المدروس في الصف أو بمواضيع تهمّه شخصيا. ب- يبحث في المصادر المختلفة: القصص المصورة، الكتب، القاموس المصوّر (بمساعدة المدرّسة) للبحث عن معلومة ما. ج- يتكلّم عن نتيجة بحثه أمام زملائه.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستمع بانتباه الى القصص والأشعار والأغاني والمتحدّثين. ب- ينفّذ تعليمات شغهية بسيطة. ج- يربط بين ما يستمع اليه وبين تجاربه ومعلوماته السابقة. د- يتكلّم بوضوح مستخدما الفصيحة القريبة من العامية. ه- يردّد بعض الأغاني والأناشيد والأشعار القصيرة أمام زملائه. و- يقدّم بعض المعلومات عن تجاربه بشكل منظّم منطقيا.] **__ [|مؤشرات الأداء للصفّ الأول] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|أ- يميّز بين الحروف والكلمات والجمل.]

[|ب- يحدّد الصوت الذي تبدأ أو تنتهي به الكلمة.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ج- يثبت معرفته للعلاقة بين الحروف وأصواتها المختلفة الأصوات بالحركات القصيرة والمدود الطويلة] <span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-LB;">[| وبتنوين الفتح والكسر والضمّ اللام القمرية والشمسية] <span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|د- يهجئ الكلمات باستعمال اصوات الحروف.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ه- يميز بين الكلمات المتشابهة.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|و- يكوّن كلمات تتألّف كلّ منها من ثلاثة الى أربعة حروف.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ز- يضيف أو يحذف حروفا من الكلمةليستخرج كلمات جديدة منها.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ح- يكتسب عددا أكبر من الكلمات البصرية (100 كلمة).]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ط- يقرأ مستخدما استرتيجيات التقطيع الصوتي.]

<span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ي- يقرأ قراءة جهرية معبّرة مع مراعاة علامات الترقيم التي تساعده ومستمعيه على فهم المعنى.] <span style="font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: AR-SA;">[|ك-] [|يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويشارك في القراءة المشتركة.]

** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الكلمات ذات المعنى الواحد (المترادفات) والكلمات ذات المعاني العكسية (الأضداد). ب- يضع الكلمات المختلفة في فئاتها المناسبة: الألوان، الفواكه، الخضار. ج- يلاحظ الكلمات البصرية. د- يدرك أن بعض الكلمات قد تتشابه شكلا وتختلف في معانيها (الجناس: حُبّ وحَبّ). ه- يلاحظ الجذور في الكلمات المختلفة: مكتبة من الجذر ك ت ب وهكذا. ز- يكتشف معنى الكلمات الجديدة باستخدام القاموس المبسّط المصوّر.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يصف دور الكاتب والرسّام في أيّ كتاب. ب- يعرف الهدف من قراءته لكتاب معيّن: المتعة، اكتساب المعلومات، الخ. ج- يرسم المعلومات والأحداث التي تلخّص الكتاب أو القصة التي قرأها. د- يتنبّأ الأحداث أثناء القراءة معتمدا على سياق القصة وعلى معلوماته. ه- يقارن النص الحالي بنصوص كان قد قرأها سابقا. و- يذكر الأفكار الرئيسة في النصوص الخيالية والواقعية. ز- ينظم الأفكار والمعلومات مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات. ح- يطرح ويجيب أسئلة بسيطة تتعلّق بالنص. ط- يبدأ بالقراءة المستقلة لأغراض مختلفة: للمتعة، لأداء واجب ما، للحصول على معلومات.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم العناوين والصور والرسومات لمساعدته على فهم النصوص المعرفية. ب- يحدد ترتيب الأحداث في النصوص. ج- يطرح أسئلة تتعلّق بأهم ما في النص: من، متى، أين، ماذا، كيف، لماذا. د- يحدّد الأفكار الرئيسة وبعض التفاصيل في النص بمساعدة المدرّس/ة. ه- يتبع تعليمات متعدّدة الخطوات.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يعطي تفسيره الخاص للنص. ب- يحدد شخصيات وأحداث وزمان ومكان القصة. ج- يعيد سرد مقدمة وصلب وخاتمة القصة مركّزا على الأحداث الرئيسة.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات. ه- ينظم كتابته لتتضمن بداية، صلبا ونهاية. و- يكتب جملا تحتوي على فعل وفاعل. ز- يقلّد لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب قصصا بسيطة فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وتفاصيل. ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة قرأها ويعطي رأيه (أحب أو لا أحب أعجبني أو لم يعجبني) فيها. ج- يكتب رسائل قصيرة ودعوات الى زملائه وعائلته مستخدما نماذج توفّرها المدرّسة له.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح مستخدما مسافات مناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات التي قد درسها بشكل صحيح مستخدما معرفته للأصوات الطويلة والقصيرة. ج- يكتب الكلمات البصرية بشكل صحيح. د- يخترع كتابات جديدة للكلمات التي لا يعرفها أو لم يدرسها بشكل صحيح صوتيا بحيث يتمكن الآخرون من قراءتها مثلا أن يكتب كلمة لؤلؤ الصعبة نوعا ما عليه هكذا: لألأ أو لءلء. ه- يستخدم استراتيجيات التهجئة وتجزئة الكلمة الى أصواتها للاستدلال على طريقة كتابتها. و- يستخدم علامات الترقيم الأساسية كالنقطة وعلامة الاستفهام. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال (يدرك مفهوم الفعل واختلافه عن الاسم) والأسماء والصفات في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يناقش أفكارا تهمه. ب- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات، والمدرسة والقاموس والكتب الأخرى. ج- يستخدم الكتب للحصول على معلومات يحتاجها. د- يستعيد من الذاكرة وبمساعدة المدرّسة معلومات عن موضوع ما. ه- يعرض ما وجده واكتشفه على الآخرين.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستمع وينظر الى المتحدّث ويطرح الأسئلة. ب- يقارن ما يسمع بمعلوماته السابقة. ج- يتبع تعليمات شفهية بسيطة. د- يتحدّث بوضوح. ه- يعطي تقديمات شفهية عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات البسيطة والمرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يعطي تقديما شفهيا يصف فيه تجربة خاصة (رحلة، حادثة، عائلته). ز- يلقي نشيدا أو شعرا يحفظه القاء معبّرا.]

**__ [|مؤشرات الأداء للصفّ الثاني] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم معرفته لصوت الحرف لمساعدته على تهجئة الكلمات الصعبة. ب- يستخدم معرفته للحركات (ضمة، فتحة، كسرة، وتنوين الفتح والكسر والضمّ اللام القمرية والشمسية وهمزتي الوصل والقطع والتاء المربوطة والهاء في آخر الكلمة) لمساعدته على القراءة بشكل سليم. ج- يكتسب كمّاً أكبر من الكلمات البصرية (150 كلمة). د- يقرأ مستخدما مهارات القراءة الآلية. ه- يقرأ بصوت معبّر يعكس فهمه للنص.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الكمات والجمل والفقرات. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها واشتقاقاتها. ج- يستعمل تعبيري: مرادفات وأضداد. د- يقرأ الكلمات البصرية بشكل صحيح. ه- يستعمل تعبيري: سجع وجناس. و- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف الى معاني الكلمات.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الهدف من القراءة. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي سقرأها من خلال استخدام العناوين والصور. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف بين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه-يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر (من، متى، لماذا، برأيك). ز- يقرأ مطبوعات ورقية وأخرى الكترونية. ح- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، واعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية. ي- يقرأ كتبا من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ك- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويشارك في القراءة المشتركة والقراءة الموجهة والمستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي والرسومات للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يستخلص المعاني مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدد أوجه التشابه والاختلاف في حبكات القصص المختلفة التي قرأها. ب- يصف الشخصيات والمكان والزمان في القصص مستخدما معلومات دقيقة يستقيها من النص. ج- يعيد سرد القصة بحسب ترتيب أحداثها. د- يحدد خصائص الأنواع الأدبية المختلفة التي اختبرها كالقصص الخيالية والواقعية والقصص الشعبية والأناشيد. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات الحسيّة (تلك التي تحتوي ألوانا وروائح وأشكالا). و- يحدد المغزى الواضح والمبطن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثير على مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية).] [|ح- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي.] <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">

** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات. ه- ينظم كتابته لتتضمن بداية، صلبا ونهاية. و- يكتب جملا تحتوي على فعل وفاعل ومفعول به وصفات. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّدا لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مضيفا رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب قصصا فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وتفاصيل ويضيف اليها بعض التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.). ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة قرأها ويعطي رأيا مدعما بسبب معين (أحب لأنّ أو لا أحب لأنّ أعجبني بسبب أو لم يعجبني لأنّ) فيها. ج- يكتب رسائل شكر ورسائل عامة وأشعارا ومذكرات يومية أو شبه يومية. د- يكتب تقريرا معلوماتيا يضع فيه بعض التفاصيل والمعلومات الدقيقة.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات التي قد درسها بشكل صحيح مستخدما معرفته لأصواتها المختلفة. ج- يكتب الكلمات البصرية بشكل صحيح. د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل في كتاباته. ه- يستخدم استراتيجيات التهجئة وتجزئة الكلمة الى أصواتها للاستدلال على طريقة كتابتها. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام اضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال والأسماء والصفات والاضافة في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب. ج- يجمع المعلومات من خلال اجراء المقابلات والتجارب والملاحظات والاستبيانات. د- يلخّص المعلومات التي وجدها. ه- يدرك أهمية ذكر المصدر الذي استقى منه معلوماته. و- يعرض المعلومات التي وجدها امّا شفهيا أو كتابيا أو تصويريا.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يطرح الأسئلة لتوضيح فكرة لم يفهمها أو يريد المزيد من المعلومات عنها. ب- يحدد الفكرة الرئيسة والتفاصيل فيما يسمع من تقديمات شفهية أو عرض تلفزيوني. ج- يميّز بين الرأي والحقيقة فيما يستمع اليه. د- يتحدّث بوضوح مستخدما اللغة العربية الفصيحة. ه- يعطي تقديمات شفهية عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يستخدم في تقديماته الشفهية محسنات صورية. ز- يذكر المصادر التي استخدمها.] **__ [|مؤشرات الأداء للصفّ الثالث] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم معرفته لصوت الحرف لمساعدته على تهجئة الكلمات الصعبة. ب- يستخدم معرفته للحركات (ضمة، فتحة، كسرة، وتنوين الفتح والكسر والضمّ اللام القمرية والشمسية وهمزتي الوصل والقطع والتاء المربوطة والهاء في آخر الكلمة) لمساعدته على القراءة بشكل سليم. ج- يكتسب كمّاً أكبر من الكلمات البصرية (200 كلمة). د- يقرأ مستخدما مهارات القراءة الآلية. ه- يقرأ بطلاقة وبصوت معبّر يعكس فهمه للنص.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الكمات والجمل والفقرات. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها واشتقاقاتها. ج- يستعمل تعبيري: مرادفات وأضداد. د- يقرأ الكلمات البصرية بشكل صحيح. ه- يستعمل تعبيري: سجع وجناس. و- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف الى معاني الكلمات.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الهدف من القراءة. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي سقرأها من خلال استخدام العناوين والصور. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف بين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه-يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر (من، متى، لماذا، برأيك). ز- يقرأ مطبوعات ورقية وأخرى الكترونية. ح- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، واعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية والتصحيح الذاتي. ي- يقرأ كتبا من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ك- ك- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويشارك في القراءة المشتركة والقراءة الموجهة والمستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي والرسومات للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يستخلص المعاني مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات. د- يضع أحداث النص في ترتيبها الصحيح.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدد أوجه التشابه والاختلاف في حبكات القصص المختلفة التي قرأها. ب- يصف الشخصيات والمكان والزمان في القصص مستخدما معلومات دقيقة يستقيها من النص. ج- يعيد سرد القصة بحسب ترتيب أحداثها. د- يميز بين الخصائص المختلفة للقصة والشعر والمسرحية والأسطورة والقصة الأخلاقية أو الحكمة. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات الحسيّة (تلك التي تحتوي ألوانا وروائح وأشكالا). و- يحدد المغزى الواضح والمبطن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثير على مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية). ح- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي ويحاول قراءتها.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات. ه- ينظم كتابته لتتضمن بداية، صلبا ونهاية. و- يستخدم في كتاباته جملا بيانية واستفهامية وتعجبية. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّدا لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مضيفا رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب قصصا فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وتفاصيل يحكمها ترتيب منطقي للأحداث ويضيف اليها التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.). ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة قرأها ويعطي رأيا مدعما بأسباب معينة. ج- يكتب رسائل عامة (يراعي فيها البسملة وأسلوب التحية العربي) كما يكتب أشعارا ومذكرات يومية أو شبه يومية. د- يكتب تقريرا معلوماتيا يضع فيه بعض التفاصيل والمعلومات الدقيقة.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات التي قد درسها بشكل صحيح مستخدما معرفته لأصواتها المختلفة. ج- يكتب الكلمات مراعيا القواعد الاملائية (كتابة التاء والهمزة). د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل في كتاباته. ه- يستخدم استراتيجيات التهجئة وتجزئة الكلمة الى أصواتها للاستدلال على طريقة كتابتها. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام اضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال والأسماء والصفات والاضافة في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب. ج- يلخّص المعلومات التي وجدها. د- يعرض نتائج بحثه على زملائه والمدرّسين. ه- يدرك أهمية ذكر المصدر الذي استقى منه معلوماته.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يطرح الأسئلة لتوضيح فكرة لم يفهمها أو يريد المزيد من المعلومات عنها. ب- يحدد الفكرة الرئيسة والتفاصيل فيما يسمع من تقديمات شفهية أو عرض تلفزيوني. ج- يميّز بين الرأي والحقيقة فيما يستمع اليه. د- يتحدّث بوضوح مستخدما اللغة العربية الفصيحة. ه- يعطي تقديمات شفهية عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يستخدم في تقديماته الشفهية محسّنات صوريّة وصوتية تجذب المستمع. ز- يذكر المصادر التي استخدمها.] **__ [|مؤشرات الأداء للصفّ الرابع] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي ،وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يتقن عددا كبيرا من الكلمات البصرية (250 كلمة). ب- يقرأ مستخدما مهارات القراءة الآلية. ج- يقرأ بطلاقة وبصوت معبّر يعكس فهمه للنص.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الكمات والجمل والفقرات. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها واشتقاقاتها. ج- يستعمل تعابير: مرادفات وأضداد وطباق وجناس وسجع وتشبيه وقافية. د- يقرأ الكلمات البصرية بطلاقة وبشكل صحيح. ه- يكتشف المعنى السطحي والمعنى العميق للنص الذي يقرأه . و- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف الى معاني الكلمات الصعبة.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الهدف من القراءة من المتعة الى ايجاد اجابة لسؤال لديه أو اكتساب المعلومات أو لبحث يقوم به. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي قرأها من خلال مفاتيح النص كالعناوين وكيفية سير الأحداث ونوعية الشخصيات. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف بين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه-يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر (من، متى، لماذا، برأيك). ز- يقرأ مطبوعات ورقية وأخرى الكترونية. ح- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، واعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية والتصحيح الذاتي. ي- يقرأ كتبا من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ك- ك- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويشارك في القراءة المشتركة والقراءة الموجهة والمستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي والرسومات للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يستخلص المعاني مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات. د- يلخّص الأفكار الرئيسة في النصوص المعرفية ويجد التفاصيل المهمة في المصادر المختلفة التي يقرأها كالجرائد والكتب والمجلات والمطبوعات الالكترونية. ه- يستطيع استخلاص أهم الخطوات المطلوبة بعد قراءته لنص يحتوي على كمّ من الارشادات والخطوات (كيفية صنع رجل آلي باستخدام المكعبات /ليغو) مثلا. و- يميّز بين الحقيقة والرأي.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدد أوجه التشابه والاختلاف في حبكات القصص المختلفة التي قرأها. ب- يصف أفكار وسلوكيات والتواصل المعمول به بين شخصيات النص. ج- يعيد سرد القصة مركزا على المشكلة والحل فيها. د- يميز بين الخصائص المختلفة للقصة والشعر والمسرحية والأسطورة والقصص ذات الفصول والقصة الأخلاقية أو الحكمة. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات الحسيّة يؤثّر على الجوّ العام للقصة. و- يحدد المغزى الواضح والمبطن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثير على مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية). ح- يشرح أهمية اختيار الكاتب للمكان والزمان في القصص مستخدما معلومات دقيقة يستقيها من النص. ط- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي ويحاول قراءتها وفهم أسباب استخدام الكلمات كاطار للفن الاسلامي.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات. ه- ينظم كتابته لتتضمن بداية، صلبا ونهاية. و- يستخدم في كتاباته جملا بيانية واستفهامية وتعجبية وبلاغية. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّدا لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مستخدما الحاسوب للطباعة ويضيف رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب قصصا سردية فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وتفاصيل يحكمها ترتيب منطقي للأحداث ويضيف اليها التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.). ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة قرأها ويعطي رأيا مدعما بأسباب معينة ويحلّل بعض أحداثها وبعض تصرفات شخصياتها. ج- يكتب رسائل عامة (يراعي فيها البسملة وأسلوب التحية العربي) كما يكتب أشعارا ومذكرات يومية أو شبه يومية. د- يكتب تقريرا معلوماتيا يضع فيه بعض التفاصيل والمعلومات الدقيقة.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات التي قد درسها بشكل صحيح مستخدما معرفته لأصواتها المختلفة. ج- يكتب الكلمات مراعيا القواعد الاملائية (كتابة التاء والهمزة). د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل في كتاباته. ه- يستخدم استراتيجيات التهجئة وتجزئة الكلمة الى أصواتها للاستدلال على طريقة كتابتها. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام اضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال والأسماء والصفات والاضافة والحال (جلس وحيداً) والمفعول المطلق (شكراً، أهلاً) والتمييز (اشتريت خمسين كتاباً) وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والجمل الفعلية والاسمية وأسماء الاشارة والأسماء الموصولة وأدوات النفي في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب. ج- يلخّص أهم المعلومات التي وجدها. د- يعرض نتائج بحثه على زملائه والمدرّسين شفهيا وكتابيا وصوريا مستخدما طرق العرض الالكترونية الباور بوينت وغيرها. ه- يدرك أهمية ذكر المصدر الذي استقى منه معلوماته ويناقش خطورة السرقة الأدبية.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يطرح الأسئلة لتوضيح فكرة لم يفهمها أو يريد المزيد من المعلومات عنها. ب- يحدد الفكرة الرئيسة والتفاصيل فيما يسمع من تقديمات شفهية أو عرض تلفزيوني. ج- يميّز بين الرأي والحقيقة فيما يستمع اليه. د- يتحدّث بوضوح مستخدماً اللغة العربية الفصيحة. ه- يعطي تقديمات شفهية عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يستخدم في تقديماته الشفهية محسّنات صوريّة وصوتية تجذب المستمع. ز- يذكر المصادر التي استخدمها.] **__ [|مؤشرات الأداء للصفّ الخامس] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي،وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يتقن عدداً كبيراً من الكلمات البصرية يتراوح عددها بين 350 و 400 كلمة. ب- يقرأ بطلاقة وبصوت معبّر يعكس فهمه للنص.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الكمات والجمل والفقرات. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها واشتقاقاتها. ج- يستعمل تعابير: مرادفات وأضداد وطباق وجناس وسجع وتشبيه وقافية واستعارة وتورية. د- يقرأ الكلمات البصرية بطلاقة وبشكل صحيح (350-400). ه- يكتشف المعنى السطحي والمعنى العميق للنص الذي يقرأه . و- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف إلى معاني الكلمات الصعبة.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الهدف من القراءة من المتعة الى إيجاد إجابة لسؤال لديه أو اكتساب المعلومات أو لبحث يقوم به. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي سقرأها من خلال مفاتيح النص كالعناوين وكيفية سير الأحداث ونوعية الشخصيات. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف العميقة (من حيث مزاج القصة أو أفكار الشخصيات) بين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه- يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر (من، متى، لماذا، برأيك). ز- يقرأ مطبوعات ورقية وأخرى الكترونية. ح- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، وإعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية والتصحيح الذاتي. ي- يقرأ كتبا من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ك- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويشارك في القراءة الموجهة والمستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يحلّل المعاني مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات. د- يلخّص الأفكار الرئيسة في النصوص المعرفية ويجد التفاصيل المهمة في المصادر المختلفة التي يقرأها كالجرائد والكتب والمجلات والمطبوعات الالكترونية. ه- يستطيع استخلاص أهم الخطوات المطلوبة بعد قراءته لنص يحتوي على الارشادات والتعليمات والخطوات (كيفية صنع رجل آلي باستخدام المكعبات /ليغو) مثلا. و- يميّز بين الحقيقة والرأي. ز- يميّز بين ما هو مهم وبين الحشو غير المهم في النصوص التي يقرأها. ح- يحدّد ويفهم هدف الأديب من الكتابة.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدد أوجه التشابه والاختلاف في حبكات القصص المختلفة التي قرأها. ب- يصف أفكار الشخصيات وسلوكياتها وأساليب التّواصل التي تستخدمها في النص. ج- يعيد سرد القصة مركزا على المشكلة والحلّ فيها. د- يميز بين الخصائص المختلفة للقصة والشعر والمسرحية والأسطورة والقصص ذات الفصول والقصة الأخلاقية أو الحكمة. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات الحسيّة يؤثّر على الجوّ العام للقصة. و- يحدد المغزى الواضح والمبطّن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثيرعلى مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية). ح- يشرح أهمية اختيار الكاتب للمكان والزمان في القصص مستخدما معلومات دقيقة يستقيها من النص. ط- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي ويحاول قراءتها وفهم أسباب استخدام الكلمات كاطار للفن الاسلامي.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه ويكتب مستخدما ما يناسب ذلك الهدف. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات. ه- ينظم كتابته لتتضمن بداية، صلبا ونهاية. و- يستخدم في كتاباته جملا خبرية واستفهامية وتعجبية وبلاغية ذات تعقيد لغوي ومعنوي. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّداً لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مستخدما الحاسوب للطباعة ومضيفاً رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب مقالات فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وحوارات وتفاصيل يحكمها ترتيب منطقي للأحداث ويضيف اليها التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.). ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة قرأها محلّلا فيها أحداثها وتصرفات شخصياتها. ج- يكتب رسائل ذات صبغة رسمية (رسائل عمل، رسالة لمكتب القبول في مدرسة ثانوية، رسالة الى محرّر جريدة محليّة، الخ) يراعي فيها أسس أدب الرسالة كما يكتب أشعارا ومذكرات يومية أو شبه يومية. د- يكتب تقارير يضع فيه تفاصيل ومعلومات دقيقة تستند الى بحوث كان قد أجراها.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات بشكل صحيح. ج- يكتب الكلمات مراعيا القواعد الاملائية (كتابة التاء والهمزة). د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل والأمر مع تصريفها الصحيح في كتاباته. ه- يستخدم الجمل الاعتراضية. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام إضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال المرفوعة والمنصوبة والمجزومة والأسماء والصفات والاضافة والحال (جلس وحيداً) والمفعول المطلق (شكراً، أهلاً) والتمييز (اشتريت خمسين كتاباً) وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والجمل الفعلية والاسمية وأسماء الاشارة والأسماء الموصولة وأدوات النفي وظرفي الزمان والمكان في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب. ج- يلخّص أهم المعلومات التي وجدها. د- يعرض نتائج بحثه على زملائه والمدرّسين شفهيا وكتابيا وصوريا مستخدما طرق العرض الالكترونية الباور بوينت وغيرها. ه- يدرك أهمية ذكر المصدر الذي استقى منه معلوماته ويناقش خطورة السرقة الأدبية.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يصغي باهتمام لما يقال ويطرح أسئلة ذات معنى. ب- يحدّد الفكرة الرئيسة والتفاصيل فيما يسمع من تقديمات شفهية أو عرض تلفزيوني. ج- يميّز بين الرأي والحقيقة فيما يستمع إليه. د- يتحدّث بوضوح مستخدماً اللغة العربية الفصيحة ونبرة صوت وسرعة ووتيرة مناسبة. ه- يعطي تقديمات شفهية عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يقدّم موضوعا يتوقع من خلاله أن يقنع المستمع اليه بوجهة نظره وذلك بأن: يحدّد بوضوح موقفه من الموضوع الذي يطرحه، يتضمن حديثه براهين تثبت صحّة موقفه كإعطاء أسباب ونتائج أو مقارنة موقفه بمواقف أخرى قد تكون أقلّ إقناعا. و- يستخدم في تقديماته الشفهية محسّنات صوريّة وصوتية تجذب المستمع. ز- يذكر المصادر التي استخدمها.]

**__ [|مؤشرات الأداء للصفّ السادس] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|في هذه المرحلة يتوقع أن يكون الطالب قد اكتسب طلاقة مع دقّة في القراءة فيقرأ الطالب مستخدما نبرة الصوت والتعبير الملائمين للموضوع.يقرأ الطالب في هذه المرحلة بسرعة أكبر يساعده في هذا المخزون الذي اكتسبه من الكلمات البصرية.كما يتوقع من الطالب أن يقرأ بيسر مواضيع أكثر تعقيدا وتصبح القراءة الصامتة/المستقلة نوع القراءة الذي يفضّله.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الجمل والفقرات وموظّفا تحليله للمعاني الظاهرة والمعاني المبطنة. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها وأصولها واشتقاقاتها وتحليل ما اذا كانت دخيلة على اللغة العربية أم أصيلة. ج- يستعمل تعابير: مرادفات وأضداد وطباق وجناس وسجع وتشبيه وقافية واستعارة وتورية. د- يقرأ الكلمات البصرية بطلاقة وبشكل صحيح (450-500). ه- يكتشف المعنى الظاهر والمعنى العميق للنص الذي يقرأه . و- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف الى معاني الكلمات الصعبة.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الهدف من القراءة من المتعة الى ايجاد اجابة لسؤال لديه أو اكتساب المعلومات أو لبحث يقوم به. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي سقرأها من خلال مفاتيح النص كالعناوين وكيفية سير الأحداث ونوعية الشخصيات. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف العميقة (من حيث مزاج القصة أو أفكار الشخصيات) بين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه-يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يسأل يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر. ز- يقرأ مطبوعات ورقية وأخرى الكترونية. ح- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، واعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية والتصحيح الذاتي وتدوين الملاحظات والأفكار. ي- يقرأ كتباً من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ك- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويشارك في القراءة الموجّهة والمستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يحلّل المعاني مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات. د- يلخّص الأفكار الرئيسة في النصوص المعرفية ويجد التفاصيل المهمة في المصادر المختلفة التي يقرأها كالجرائد والكتب والمجلات والمطبوعات الالكترونية. ه- يستطيع استخلاص أهم الخطوات المطلوبة بعد قراءته لنص يحتوي على كمّ من الارشادات والخطوات (كيفية صنع رجل آلي باستخدام المكعبات /ليغو) مثلا. و- يميّز بين الحقيقة والرأي. ز- يميّز بين ما هو مهم وبين الحشو وغير مهم في النصوص التي يقرأها. ح- يحدّد ويفهم هدف الأديب من الكتابة والحجج التي يستخدمها كوسائل اقناع ان كان النص اقناعيا. ط- يقارن بين النص الأصلي وبين ملخّص عنه ويقيّم ما اذا كان الملخّص يعكس أفكار النص الرئيسة وتفاصيله المهمة.]

** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدد أوجه التشابه والاختلاف في حبكات القصص المختلفة التي قرأها من حيث الحقبة الزمنيةوالجو الثقافي الذي كتبت فيهما. ب- يحلّل "الصوت" الذي يستخدمه الكاتب في القصة: أهو صوت المتكلم أم الغائب، أهو رسمي خطابي أم شعبي ويحدّد التعابير التي تثبت ذلك الصوت. ج- يعيد سرد القصة مركزا على المشكلة والحلّ فيها. د- يميز بين الخصائص المختلفة للقصة والشعر والمسرحية والأسطورة والقصص ذات الفصول والقصة الأخلاقية أو الحكمة والسيرة. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات والتعابير البلاغية يؤثّر على الجوّ العام للقصة. و- يحدد المغزى الواضح والمبطّن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثيرعلى مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية). ح- يشرح خصائص المكان والزمان في القصص مبيّنا أهميتها فيها. ط- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي ويحاول قراءتها وفهم أسباب استخدام الكلمات كاطار للفن الاسلامي.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع وذلك بعد أن يقرأ بكثافة عن الموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه ويكتب مستخدما ما يناسب ذلك الهدف. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات قبل البدء بالكتابة. ه- يستخدم المسودة لينظم كتابته التي يجب أن تتضمن بداية، صلبا ونهاية مع تفاصيل ذات معنى. و- يستخدم في كتاباته جملا بيانية واستفهامية وتعجبية وبلاغية ذات تعقيد لغوي ومعنوي. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّدا لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مستخدما الحاسوب للطباعة ومضيفاً رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب مقالات فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وحوارات وتفاصيل يحكمها ترتيب منطقي للأحداث ويضيف اليها التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.). ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة أو قصيدة قد قرأها يحلّل فيها وينقد أحداثها. ج- يكتب رسائل ذات صبغة رسمية (رسائل عمل، رسالة لمكتب القبول في مدرسة ثانوية، رسالة الى محرّر جريدة محليّة، الخ) يراعي فيها أسس أدب الرسالة كما يكتب أشعارا ومذكرات يومية أو شبه يومية. د- يكتب تقارير يضع فيه تفاصيل ومعلومات دقيقة تستند الى بحوث كان قد أجراها. ه- يكتب مقالات اقناعية تحتوي على موقف واضح وبراهين وتفاصيل وأرقام وأمثلة تدعم ذلك الموقف.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات بشكل صحيح. ج- يكتب الكلمات مراعيا القواعد الاملائية (كتابة التاء والهمزة). د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل والأمر مع تصريفها الصحيح في كتاباته. ه- يستخدم الجمل الاعتراضية. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام اضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال المرفوعة والمنصوبة والمجزومة والأسماء والصفات والاضافة والحال (جلس وحيداً) والمفعول المطلق (شكراً، أهلاً) والتمييز (اشتريت خمسين كتاباً) وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والجمل الفعلية والاسمية وأسماء الاشارة والأسماء الموصولة وأدوات النفي وظرفي الزمان والمكان وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والمبني للمجهول والمفعول المطلق والمفعول لأجله في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب ويراعي في هذه المصادر مدى علميتها وحيادها، تاريخ نشرها واللغة المستخدمة فيها. ج- يلخّص أهم المعلومات التي وجدها. د- يعرض نتائج بحثه على زملائه والمدرّسين شفهيا وكتابيا وصوريا مستخدما طرق العرض الالكترونية الباور بوينت وغيرها. ه- يدوّن ويوثّق المصادر التي استقى منها معلوماته وحسب المعايير العالمية.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يصغي باهتمام لما يقال ويطرح أسئلة ذات معنى. ب- يحدد الطرق والأساليب الاقناعية التي اعتمدها المتحدّث: الوقائع، الأرقام، النبرة الخطابية واللغة البرّاقة، الوعظ، الترهيب، الدين، المشاعر،وغيرها. ج- يميّز بين الرأي والحقيقة فيما يستمع اليه. د- يتحدّث بوضوح مستخدماً اللغة العربية الفصيحة ونبرة صوت وسرعة ووتيرة مناسبة. ه- يعطي تقديمات شفهية (اقناعية) عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يقدّم موضوعا يتوقع من خلاله أن يقنع المستمع اليه بوجهة نظره وذلك بأن: يحدّد بوضوح موقفه من الموضوع الذي يطرحه، يتضمن حديثه براهين تثبت صحّة موقفه كاعطاء أسباب ونتائج أو مقارنة موقفه بمواقف أخرى قد تكون أقلّ اقناعا. و- يستخدم في تقديماته الشفهية محسّنات صوريّة وصوتية تجذب المستمع ويركّز على المقدمة والخاتمة اللافتتين. ز- يوثّق المصادر التي استخدمها.]

**__ [|مؤشرات الأداء للصفّ السابع] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|في هذه المرحلة يتوقع أن يكون الطالب قد اكتسب طلاقة مع دقّة في القراءة فيقرأ الطالب مستخدما نبرة الصوت والتعبير الملائمين للموضوع.يقرأ الطالب في هذه المرحلة بسرعة أكبر يساعده في هذا المخزون الذي اكتسبه من الكلمات البصرية.كما يتوقع من الطالب أن يقرأ بيسر مواضيع أكثر تعقيدا وتصبح القراءة الصامتة/المستقلة نوع القراءة الذي يفضّله.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الجمل والفقرات وموظّفا تحليله للمعاني الظاهرة والمعاني المبطنة. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها وأصولها واشتقاقاتها وتحليل ما اذا كانت دخيلة على اللغة العربية أم أصيلة. ج- يستعمل تعابير: مرادفات وأضداد وطباق وجناس وسجع وتشبيه وقافية واستعارة وتورية. د- يقرأ الكلمات البصرية بطلاقة وبشكل صحيح (500-600). ه- يكتشف المعنى الظاهر والمعنى العميق للنص الذي يقرأه . و- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف الى معاني الكلمات الصعبة.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يحدّد الهدف من القراءة من المتعة الى ايجاد اجابة لسؤال لديه أو اكتساب المعلومات أو لبحث يقوم به. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي سقرأها من خلال مفاتيح النص كالعناوين وكيفية سير الأحداث ونوعية الشخصيات. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف العميقة من حيث مزاج القصة والشخصيات وأسلوب الكاتببين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه-يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يسأل يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر. ز- يقرأ مطبوعات ورقية وأخرى الكترونية. ح- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، واعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية والتصحيح الذاتي وتدوين الملاحظات والأفكار. ي- يقرأ كتبا من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ك- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة) ويكثر من القراءة المستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يحلّل المعاني مستخدما الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات. د- يلخّص الأفكار الرئيسة في النصوص المعرفية ويجد التفاصيل المهمة في المصادر المختلفة التي يقرأها كالجرائد والكتب والمجلات والمطبوعات الالكترونية. ه- يقيّم آليات الاقناع التي استخدمها الكاتب من حيث دقّتها وصحتها وملاءمتها لهدف الكتابة ويرصد أية محاولات من الكاتب للتحيز ولوضع الآخرين في قوالب. و- يقارن أسلوب النص الذي يقلرأه بأساليب نصوص كان قد قرأها سابقا. ز- يميّز بين ما هو مهم وبين الحشو وغير مهم في النصوص التي يقرأها. ح- يحدّد ويفهم هدف الأديب من الكتابة والأساليب التي استخدمها كي يوصل فكرته للقارئ. ط- يقارن بين النص الأصلي وبين ملخّص عنه ويقيّم ما اذا كان الملخّص يعكس أفكار النص الرئيسة وتفاصيله المهمة.] ** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يشرح الحوارات المختلفة أو بين المجتمع والطبيعة (جبران خليل جبران مثلا) في النص والنزاعات التي تحصل أحيانا بين الانسان ونفسه أو بين شخصيات القصة المختلفة. ب- يحلّل "الصوت" الذي يستخدمه الكاتب في القصة: أهو صوت المتكلم أم الغائب، أهو رسمي خطابي أم شعبي ويحدّد التعابير التي تثبت ذلك الصوت. ج- يعيد سرد القصة مركزا على المشكلة والحلّ فيها. د- يميز بين الخصائص المختلفة للقصة والشعر والمسرحية والأسطورة والقصص ذات الفصول والقصة الأخلاقية أو الحكمة والسيرة. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات والتعابير البلاغية يؤثّر على الجوّ العام للقصة. و- يحدد المغزى الواضح والمبطّن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثيرعلى مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية). ح- يشرح خصائص المكان والزمان في القصص مبيّنا أهميتها فيها. ط- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي ويحاول قراءتها وفهم أسباب استخدام الكلمات كاطار للفن الاسلامي.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع وذلك بعد أن يقرأ بكثافة عن الموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه ويكتب مستخدما ما يناسب ذلك الهدف. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات قبل البدء بالكتابة. ه- يستخدم المسودة لينظم كتابته التي يجب أن تتضمن بداية، صلبا ونهاية مع تفاصيل ذات معنى. و- يستخدم في كتاباته جملا خبرية واستفهامية وتعجبية وبلاغية ذات تعقيد لغوي ومعنوي. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّدا لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مستخدما الحاسوب للطباعة ومضيفاً رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب مقالات فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وحوارات وتفاصيل يحكمها ترتيب منطقي للأحداث ويضيف اليها التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.). ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة أو قصيدة أو مسرحية قد قرأها يحلّل فيها وينقد أحداثها ويتفكّر في معانيها. ج- يكتب قصصا ورسائل وأشعارا اضافة الى المذكرات اليومية أو شبه اليومية. د- يكتب تقارير يضع فيه تفاصيل ومعلومات دقيقة تستند الى بحوث كان قد أجراها. ه- يكتب مقالات اقناعية تحتوي على موقف واضح وبراهين وتفاصيل وأرقام وأمثلة تدعم ذلك الموقف.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات بشكل صحيح. ج- يكتب الكلمات مراعيا القواعد الاملائية (كتابة التاء والهمزة). د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل والأمر مع تصريفها الصحيح في كتاباته. ه- يستخدم الجمل الاعتراضية. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام اضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال المرفوعة والمنصوبة والمجزومة والأسماء والصفات والاضافة والحال (جلس وحيداً) والمفعول المطلق (شكراً، أهلاً) والتمييز (اشتريت خمسين كتاباً) وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والجمل الفعلية والاسمية وأسماء الاشارة والأسماء الموصولة وأدوات النفي وظرفي الزمان والمكان وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والمبني للمجهول والمفعول المطلق والمفعول لأجله في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب ويراعي في هذه المصادر مدى علميتها وحيادها، تاريخ نشرها واللغة المستخدمة فيها. ج- يلخّص أهم المعلومات التي وجدها. د- يعرض نتائج بحثه على زملائه والمدرّسين شفهيا وكتابيا وصوريا مستخدما طرق العرض الالكترونية الباور بوينت وغيرها. ه- يدوّن ويوثّق المصادر التي استقى منها معلوماته وحسب المعايير العالمية.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يصغي باهتمام لما يقال ويطرح أسئلة ذات معنى. ب- يحدد الطرق والأساليب الاقناعية التي اعتمدها المتحدّث: الوقائع، الأرقام، النبرة الخطابية واللغة البرّاقة، الوعظ، الترهيب، الدين، المشاعر،وغيرها. ج- يميّز بين الرأي والحقيقة فيما يستمع اليه. د- يتحدّث بوضوح مستخدماً اللغة العربية الفصيحة ونبرة وانثناءات صوت وسرعة ووتيرة مناسبة. ه- يعطي تقديمات شفهية (اقناعية) عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يقدّم موضوعا يتوقع من خلاله أن يقنع المستمع اليه بوجهة نظره وذلك بأن: يحدّد بوضوح موقفه من الموضوع الذي يطرحه، يتضمن حديثه براهين تثبت صحّة موقفه كاعطاء أسباب ونتائج أو مقارنة موقفه بمواقف أخرى قد تكون أقلّ اقناعا. ز- يستخدم في تقديماته الشفهية محسّنات صوريّة وصوتية تجذب المستمع ويركّز على المقدمة والخاتمة اللافتتين. ح- يستخدم عدّة مصادر ويوثّقها.]

**__ [|مؤشرات الأداء للصفّ الثامن] __** ** [|1- معيار الوعي الصوتي وتمييز الكلمات والطلاقة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|في هذه المرحلة يتوقع أن يكون الطالب قد اكتسب طلاقة مع دقّة في القراءة فيقرأ الطالب مستخدما نبرة الصوت والتعبير الملائمين للموضوع.يقرأ الطالب في هذه المرحلة بسرعة أكبر يساعده في هذا المخزون الذي اكتسبه من الكلمات البصرية.كما يتوقع من الطالب أن يقرأ بيسر مواضيع أكثر تعقيدا وتصبح القراءة الصامتة/المستقلة نوع القراءة الذي يفضّله.] ** [|2- معيار اكتساب المفردات] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتشف معاني المفردات مستخدما سياق الجمل والفقرات وموظّفا تحليله للمعاني الظاهرة والمعاني المبطنة. ب- يكتشف معاني الكلمات من خلال تحليل جذورها وأصولها واشتقاقاتها وتحليل ما اذا كانت دخيلة على اللغة العربية أم أصيلة. ج- يناقش تأثير الأحداث المختلفة (ثقافية كانت أم سياسية أو عسكرية وتقنية واجتماعية وعلمية ودينية) على اللغة العربية. د- يكتشف المعنى الظاهر والمعنى العميق للنص الذي يقرأه . ه- يستخدم القاموس الورقي أو الآلي (من خلال الحاسوب) للتعرّف الى معاني الكلمات الصعبة.] ** [|3- معيار مفهوم النص واستراتيجيات القراءة والفهم والمراقبة الذاتية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يوظّف مهارات واستراتيجيات القراءة والفهم كالتنبؤ والمقارنة والاستذكار والتلخيص والاستدلال والاستنتاج. ب- يستطيع تنبؤ مضمون الكتاب أو القصة التي سقرأها من خلال مفاتيح النص كالعناوين وكيفية سير الأحداث ونوعية الشخصيات. ج- يحدّد أوجه الشبه والاختلاف العميقة من حيث مزاج القصة والشخصيات وأسلوب الكاتببين النصوص التي قرأها في مادة اللغة العربية وفي غيرها من المواد. د- يلخّص النصوص ويضع الأفكار الرئيسة والتفاصيل التي قرأها في ترتيبها الصحيح. ه-يستخدم الجداول والرسومات كرسم فن وشبكات المعلومات كدليل على فهمه للنص. و- يسأل يجيب أسئلة تتعلّق بالنص بشكل مباشر وغير مباشر. ز- يتحقّق من مدى فهمه للنص عبر مراعاة مدى سرعة قراءته، واعادة قراءة بعض الجمل الصعبة، والقراءة المسحية والتصحيح الذاتي وتدوين الملاحظات والأفكار. ح- يقرأ كتبا من اختياره قراءة مستقلة ولأهداف مختلفة (المتعة، البحث عن معلومات, الخ). ط- يصغي الى القراءة الجهرية (تلك التي تقرأها المدرّسة لعيون الأدب) ويكثر من القراءة المستقلة.] ** [|4- معيار قراءة النصوص الاقناعية والتقنية والمعرفية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يستخدم الفهارس وعناوين الفصول والحواشي للوصول الى المعلومات التي يحتاجها ولمساعدته على فهم النصوص. ب- يطرح أسئلة مهمة تتعلق بالنصوص القروءة (لماذا، من، أين، متى، كيف، ماذا) ويجيب عنها. ج- يحلّل استخدام الكاتب لأساليب الاقناع كالمقارنة والسبب والنتيجة والتسلسل الزمني. د- يلخّص الأفكار الرئيسة في النصوص المعرفية ويجد التفاصيل المهمة في المصادر المختلفة التي يقرأها كالجرائد والكتب والمجلات والمطبوعات الالكترونية. ه- يقيّم آليات الاقناع التي استخدمها الكاتب من حيث دقّتها وصحتها وملاءمتها لهدف الكتابة ويرصد أية محاولات من الكاتب للتحيز ولوضع الآخرين في قوالب. و- يقارن أسلوب النص الذي يقلرأه بأساليب نصوص كان قد قرأها سابقا. ز- يحدّد ويفهم هدف الأديب من الكتابة والأساليب التي استخدمها كي يوصل فكرته للقارئ.]

** [|5- معيار قراءة النصوص الأدبية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يشرح الحوارات المختلفة أو بين المجتمع والطبيعة (جبران خليل جبران مثلا) في النص والنزاعات التي تحصل أحيانا بين الانسان ونفسه أو بين شخصيات القصة المختلفة. ب- يحلّل "الصوت" الذي يستخدمه الكاتب في القصة: أهو صوت المتكلم أم الغائب، أهو رسمي خطابي أم شعبي ويحدّد التعابير التي تثبت ذلك الصوت. ج- يحلّل شخصيات القصة وتأثير كلّ منها على مجريات الأحداث. د- يميز بين السمات المختلفة للقصة والشعر والمسرحية والأسطورة والقصص ذات الفصول والقصة الأخلاقية أو الحكمة والسيرة. ه- يلاحظ اختيار الكتّاب المختلفين للمفردات والتعابير البلاغية والبديعية (تامدح في معرض الذم والذم في معرض المدح، السخرية، حسن التعليل، التصريع وهكذا) ومدى تأثير هذا الاختيا على الجوّ العام للقصة. و- يحدد المغزى الواضح والمبطّن من القصص. ز- يصف أساليب الكتّاب في التأثيرعلى مشاعر القارئ (نوع الصور واستخدام التعابير البلاغية). ح- يشرح خصائص المكان والزمان في القصص مبيّنا أهميتها فيها. ط- يتعرّف الى لوحات من الخط العربي ويحاول قراءتها وفهم أسباب استخدام الكلمات كاطار للفن الاسلامي.] ** [|6- معيار العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يولّد أفكارا من خلال النقاش في الصف ومن خلال قراءاته. ب- يحدد الفكرة الأساسية للموضوع وذلك بعد أن يقرأ بكثافة عن الموضوع. ج- يحدد الهدف من الكتابة والجمهور الذي يخاطبه ويكتب مستخدما ما يناسب ذلك الهدف. د- يستخدم استراتيجيات التخطيط من توليد الأفكار واللوائح والشبكات قبل البدء بالكتابة. ه- يستخدم المسودة لينظم كتابته التي يجب أن تتضمن بداية، صلبا ونهاية مع تفاصيل ذات معنى. و- يستخدم في كتاباته جملا بيانية واستفهامية وتعجبية وبلاغية ذات تعقيد لغوي ومعنوي. ز- يكتب مستخدما لغة فصيحة يدرك معها أنها تختلف عن العامية التي يتكلمها كما يكتب مقلّدا لغة الكتب التي يقرأها عادة. ح- يستخدم التكنولوجيا للطباعة (الحاسوب). ط- يعيد قراءة ما كتب للتنقيح. ي- يضيف الكلمات الوصفية والتفاصيل ويتجنب الحشو غير المفيد. ك- يستخدم المصادر كحائط المفردات والقاموس المصور لاختيار المفردات. ل- يراجع ما كتب مراعيا علامات الترقيم والاملاء. م- يستخدم أدوات تقييم الكتابة كاستمارات التقييم الذاتي لضمان جودة عمله. ن- يعيد الكتابة مستخدما الحاسوب للطباعة ومضيفاً رسومات ويعرض نتاجه على زملائه والآخرين.] ** [|7- معيار "لكل" مقام مقال" في العملية الكتابية] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب مقالات أدبية فيها مقدمة وصلب وخاتمة وصفات وحوارات وتفاصيل يحكمها ترتيب منطقي للأحداث ويضيف اليها التعابير البلاغية (تشابيه، تسجيع، الخ.) وعاملي الاثارة والتوتّر. ب- يجيب أسئلة تتعلق بكتاب أو قصة أو قصيدة أو مسرحية قد قرأها يحلّل فيها وينقد أحداثها ويتفكّر في معانيها. ج- يكتب قصصا ورسائل وأشعارا اضافة الى المذكرات اليومية أو شبه اليومية. د- يكتب تقارير معلوماتية يضع فيه تفاصيل ومعلومات دقيقة تستند الى بحوث كان قد أجراها. ه- يكتب مقالات اقناعية تحتوي على موقف واضح وبراهين وتفاصيل وأرقام وأمثلة تدعم ذلك الموقف. و- يوثّق المصادر التي استخدمها.] ** [|8- معيار السلامة اللغوية في الكتابة] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يكتب بخطّ واضح وجميل مستخدما الخط النسخي ومراعيا المسافات المناسبة بين الكلمات. ب- يكتب الكلمات بشكل صحيح. ج- يكتب الكلمات مراعيا القواعد الاملائية (كتابة التاء والهمزة). د- يستخدم صيغة الماضي والمضارع والمستقبل والأمر مع تصريفها الصحيح في كتاباته. ه- يستخدم الجمل الاعتراضية. و- يستخدم علامات الترقيم كالنقطة والفاصلة وعلامة التعجب وعلامة الاستفهام اضافة الى القوسين والمزدوجين. ز- يستخدم المصادر المتوفرة لمساعدته على الكتابة مثل حائط المفردات والمدرّسة والقاموس والكتب الأخرى. ح- يستخدم الأفعال المرفوعة والمنصوبة والمجزومة والأسماء والصفات والاضافة والحال (جلس وحيداً) والمفعول المطلق (شكراً، أهلاً) والتمييز (اشتريت خمسين كتاباً) وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والجمل الفعلية والاسمية وأسماء الاشارة والأسماء الموصولة وأدوات النفي وظرفي الزمان والمكان وأنواع الجموع المختلفة وصيغة المثنى والمبني للمجهول والمفعول المطلق والمفعول لأجله في كتاباته.] ** [|9- معيار البحث العلمي] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يختار موضوعا للبحث فيه من لائحة تقترحها المدرّسة أو موضوعا من اهتماماته. ب- يستخدم مصادر البحث المختلفة كالمكتبة والكتب الموجودة في الصف والحاسوب ويراعي في هذه المصادر مدى علميتها وحيادها، تاريخ نشرها واللغة المستخدمة فيها. ج- يلخّص أهم المعلومات التي وجدها. د- يعرض نتائج بحثه على زملائه والمدرّسين شفهيا وكتابيا وصوريا مستخدما طرق العرض الالكترونية الباور بوينت وغيرها. ه- يدوّن ويوثّق المصادر التي استقى منها معلوماته وحسب المعايير العالمية.] ** [|10- معيار التواصل والتعبير الشفهي والاستماع] ** <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: right;">[|أ- يصغي باهتمام لما يقال ويطرح أسئلة ذات معنى. ب- يحدد الطرق والأساليب الاقناعية التي اعتمدها المتحدّث: الوقائع، الأرقام، النبرة الخطابية واللغة البرّاقة، الوعظ، الترهيب، الدين، المشاعر،وغيرها ويقيّم مدى مصداقية ذلك المتحدّث بناء عليها. ج- يحدّد أسلوب المتحدّث الخطابي: يكرّر التعابير المفتاحية، ينظر الى جمهوره، رسمي، جاف، قريب من الجمهور، وهكذا. د- يتحدّث بوضوح مستخدماً اللغة العربية الفصيحة ونبرة وانثناءات صوت وسرعة ووتيرة مناسبة. ه- يعطي تقديمات شفهية (اقناعية) عن موضوع من المواضيع المدروسة يبرهن فيها عن فهمه للموضوع ويعطي بعض المعلومات والتفاصيل المرتبطة بالموضوع وتكون المعلومات التي يعطيها منظّمة (هناك بداية ونهاية) ويعطي رأيه بالموضوع. و- يقدّم موضوعا يتوقع من خلاله أن يقنع المستمع اليه بوجهة نظره وذلك بأن: يحدّد بوضوح موقفه من الموضوع الذي يطرحه، يتضمن حديثه براهين تثبت صحّة موقفه كاعطاء أسباب ونتائج أو مقارنة موقفه بمواقف أخرى قد تكون أقلّ اقناعا. ز- يستخدم في تقديماته الشفهية محسّنات صوريّة وصوتية تجذب المستمع ويركّز على المقدمة والخاتمة اللافتتين. ح- يستخدم عدّة مصادر ويوثّقها.] <span style="display: block; font-family: 'Arabic Transparent'; font-size: 14pt; line-height: 200%; text-align: center;">